记者观察网山西10月19日电（记者 关俊龙 见习记者 杨晶 徐雄飞 通讯员 荣晓霞）晨起秋声无觅处，满山枫叶分外红。银杏追梦人在清浅如歌的时光里，饮一泓“以研促教”的泉水，沉淀在三尺讲台上，碾为芳华，馥郁满校园。

随着“双减”政策的落地，银杏小学2021-2022学年第一学期“聚焦课堂提质量 同课异构竞风流”示范研讨课活动也拉开了帷幕，旨在“双减”政策下，打造高效诗意的课堂。此次活动共分三个阶段：

壹·团队研讨显智慧

银杏小学语文组各个团队，用爱心与责任、用智慧和信念，深读课标，深研教材，深耕课堂，精心打磨，为学生打造有质量、有温度、有品味的“语文课堂”，带领学生一路繁花，一路收获。

贰·课堂展示竞风流

针对同样的课题，教学设计不同，教学策略不同，所展现出来的教学风格也各具特色。

精彩从一年级趣味盎然的谜语诗《画》的教学开始。李玥昕老师虽然是一位新老师，但是她的课结构完整，条理清晰，既注重文本内容，又关注了学生的年龄特点，课堂上亲切自然，大方得体。刚开始的猜谜语就紧紧抓住了孩子的注意力。识字环节，李老师用了送云朵宝宝回家、放大镜看一看、连一连等多种形式，让学生在趣味与反复中完成了识字教学的任务。诵读和写字教学中，李老师从节奏的划分，字的笔顺、占格等，娓娓而来，细致耐心地引导学生一步步趋于规范，整节课学生的热情高涨。

吴红娟老师整节课环环相扣，一气呵成。整节课由“识字我最棒”“诵读我能行”“诗意我能懂”“写字我来评”四个环节组成。识字她通过出示彩笔包装盒、书皮的图片让孩子学会生活中识字，然后通过变魔术、情境感受、做动作等认识理解反义词（有无 远近 来去），学生们兴趣高涨，在趣味识字、理解记忆反义词的基础上，吴老师及时点拨总结识字方法，提醒孩子们处处留心皆学问，在生活中要做个有心人，把学习的天地从课内拓展到了课外。诵读环节，通过师生赛读总结诵读秘诀，孩子指名读时评价语及时准确，有针对性和指导性，每一次的评价都能针对孩子的读给予鼓励，让孩子读得有乐趣，有韵味。感悟古诗时，她把与诗句相关的画面用动画出示，让孩子们通过画面说出对应诗句，孩子们既欣赏了画面的美感，也体会了诗中的意境，可谓设计巧妙。最后孩子们伴随着美妙的音乐，尽情地通过手指操诠释自己对古诗的理解和喜爱。课堂虽已结束，可孩子们仍然趣味盎然，乐此不疲。每一个环节都体现出了老师设计的精心，布局的巧妙。

二年级唐敏婕老师讲授的《望庐山瀑布》，整节课教学模式清晰，通过品字读句，解读文本，紧扣关键字和词语，帮助学生很好地理解诗意。课上积极引导，学生在课堂上踊跃回答问题，整个教学过程充分体现了以教师为主导、学生为主体的教育观念，激发了学生学习语文的兴趣，并且全面提高了学生的语文素养。

张瑞老师的《望庐山瀑布》给人耳目一新的感觉，课前创意的问候活跃气氛，整节课的设计紧扣教学目标，流程紧凑，讲解干练，过程新颖，朗读形式多样，不仅教师评价及时，还加入学生读学生评价、纠错等，很好地落实了古诗教学中的重点难点。最后的写字指导更是锦上添花。总之，张瑞老师方法总结巧，学生落实好。

三年级是由王秀明老师和吕晓格老师执教的古诗《望洞庭》，两位老师虽着力点不同，但各有千秋。王秀明老师，教态自然，亲切随和。课件设计富有新意，通过多种形式的诵读，激发学生浓烈兴趣。将古诗的意境美展示得淋漓尽致。吕晓格老师，课堂节奏把握良好，彰显学生的主体性，情景交融，引导孩子带着问题去学习，想象和拓展的空间较为丰富。

四年级组同课异构的是《题西林壁》，这是一首哲理诗，前两句写景，后两句悟理。胡华青老师的课：巧妙、扎实、真实、有趣。巧在哪？你听：读着，读着，你们有什么不理解的吗？孩子们各抒己见，老师趁势板书，孩子们的四个主要问题呈现在了黑板上，中间配上了一个大大的问号，整个课堂以问题导学入手，释疑为主，把课堂的主动性还给了孩子；怎么扎实呢？你看，用肢体语言帮孩子理解重点字，让孩子查字典、画简笔画、看微视频，以及换字理解，把学古诗的方法扎实地渗透在了课堂中；真实，则要看孩子们了，他们对远、近、高、低……对庐山生动形象的描述，真是金句爆出，让人惊喜；提到有趣，那可得说说趣读诗了，为了激发孩子们的学习热情，胡老师让孩子们做手势舞，双手拍节奏读，双脚踏地读，手脚并用读……一下子让课堂有趣起来，调动了孩子们学诗的浓厚兴趣。整个课堂在轻松中突破了重难点，落实了本单元的语文要素。

刘晓莹老师此次授课内容多样，开放性强，充分体现学校诗意教学宗旨的同时，也将语文要素单元要素融入其中。开头以“一门父子三词客，千古文章八大家”起始，充分调动了学生的积极性；亮点在引导字词的拓展上，让学生用语言给我们呈现出了一幅幅美丽的画卷；最后联系实际、多个角度、深入浅出地引导学生理解千古哲理，提高学生的智育与美育能力，着眼培养全面发展的素质人才。

五年级尚周洁老师讲授的《示儿》，紧紧围绕本课的语文元素，备课充足，很好地完成了教学目标。学有方法，先扶后放，巧设情景，也培养了孩子的想象力。教学中：第一，利用3个情景古诗导入，展示了学生的风采。第二，解诗题，以问题导学进入古诗。第三，解诗意。让学生借助注释小组之间相互交流，教师纠正。第四，悟诗情，感悟全诗哪一个字最能体现诗人的心情呢?“悲”，让学生感受诗人为人民而悲，为统治者而悲，为自己而悲，接着体会诗人的“盼”，一直在盼着收复中原的这一天。第五，解遗愿。理解了诗人最大的遗愿是看到祖国统一。第六，写小诗。小练笔贴合这节课的爱国主题，让学生表达自己对祖国的爱。

五年级孟丹老师的这节课，紧紧围绕语文要素，借助题目、注释和相关资料，让学生自己搜集资料，并做成课件展示，学生们可以一目了然地理解诗句的意思。她的这节课重在体会，体会陆游在临终之时想要表达的情感。 从“悲”“愤”“盼”“爱”四方面，对文章进行了分析，爱国精神和爱国情怀的升华，把这节课带到了高潮。思维导图的板书很新颖，让学生自己去写板书，达到了落实的目的！

六年级许洁老师和刘丽丽老师执教的是刘禹锡的名作《浪淘沙》。两位老师都站在作者心境的视角，很好地将学生带进了古诗的意境。在有感情、有温度的诵读中品味古诗，体会作者的思想感情，可谓是各具特色，各有千秋。诗的前两句，许洁老师是通过抓关键词，想象画面来感受黄河的蜿蜒曲折，气势雄伟。然后通过读，读出黄河的波涛汹涌，气势磅礴。刘丽丽老师则是用改诗句、换词、写作手法来体会黄河的雄伟。对于后两句诗的处理，两位老师都能借助牛郎织女的典故，借助诗的写作背景——作者刘禹锡的曲折经历来理解。在理解的基础上，许老师用换词法来体会作者的逆流而上，勇往直前的精神。刘老师则是让学生结合作者刘禹锡的资料来理解。在理解的基础上再读，学生自然而然就读明白了刘禹锡多次被贬，仍心系苍生，百折不挠，积极进取的精神。

叁·研思共鉴促成长

花繁柳密处，拨得开，才是手段；

风狂雨急时，立得定，方见脚根；

语文教研中，站得高，方能致远。

在这次教研活动中，教导主任杨彩风针对每位老师的课堂教学，从课标的要求，学段的定位，语文要素的落实，学生能力与习惯的培养等方面进行了点评。她就古诗教学该怎样教让学生会学古诗，爱上古诗词，爱上祖国优秀的文化，和大家共同研讨。最后，杨主任希望老师们在教学实践中扬长避短，在“双减”教改之路上，提升自己的素养，提高课堂效率。

孙新波副校长在教研活动中鼓励大家：一个人走，可以走得更快；一群人走，可以走得更远。在本次研讨过程中，老师们带着空杯心态互相学习，在集思广益，实践和文本相结合中，踊跃地发表自己的点滴体验、课堂经验以及喜人收获。相信银杏小学的语文教学一定会花香满校园。